《老王》教案

《老王》教案汇编7篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《老王》教案7篇，希望能够帮助到大家。

教学日期：

学习目标：

1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

2、理解课文的主题及哲理。

教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。

主要教法及学法：组织指导、自学体悟

课时安排：一教时

教学过程：

一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。

二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：

1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）

3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？

4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

三、教师引导学生讨论，并共同归纳：

1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况

夏日送冰减费带送

老送夫就医不肯收钱

王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断

抱病上门送油送蛋

三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。

四、布置作业：

1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。

教学后记：

【教学目标】

1、把握老王形象。

2.体会人间真情，以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语：生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。

1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。

2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情，以善良对待善良。

二、研读课文，整体感知。要求：1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”

1、生字：塌（ ）败 伛（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨

愧怍（ ） 惶（huáng）恐 取缔（dì） 攥（zuàn）

骷（kū）髅（lóu）

解释词语：塌败：塌陷破败。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。惶恐：惊慌害怕。

荒僻：荒凉偏僻。 落伍：比喻人或事物跟不上时代。

扶病：带着病做某事。 镶嵌：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。

2、 填写老王情况调查表。

姓 名老王

职 业拉三轮车的单干户

身 体 状 况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

居 住 条 件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。

家 庭 成 员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。

从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？用一个字概括-----“苦”。

3、课文写了那几件事？

1、 送冰。

2、 送默存去医院。

3、 板车加边。

4、 送鸡蛋香油。

从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？可以用一个字概括------“善”

三、老王是个什么样的人？

填写：一个 的人。

学生总结：

一个地位低下的人：

他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。

一个孤独的人：

生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人，没有亲人，无人牵挂。

一个到了生活绝境的人：

综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康，劳动受影响。“文革”期间载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。

一个实诚。厚道的人：

送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。……此处隐藏7472个字……会说真话，抒真情。（抓特色）

2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

父爱亲情博爱友情

拳拳爱心平等人道

3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释

家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

本文选自《杨锋散文》

主题点拨

知人论世

搏集资料

学

学

做

做

评 二、速读练习整体感知

1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

2．速读课文感知内容

⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

老王职业（谋生手段）

生理缺陷（谋生困难）穷苦

居住条件（地位低下）卑微

① 为我送冰，车费减半讲感情

②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱

评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

①照顾老王的生意，坐他的车

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活

⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。

生前照顾关心社会主义人道主义

老王死前同情悲酸公民道德建设

死后愧怍（扶危济困）

结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

知恩图报，心地善良

2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？

老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”

4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋

情节。

提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老

王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲

酸和感激。

3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体

僵直的形态。

小结：语言特色

看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

课文语言

①朴素本色的绚烂华丽朴素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

③诙谐幽默的灵动之气。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比较阅读拓展延伸

威克家《老哥哥》

旧中国农民苦难与不幸

勤劳与坚忍

文革时期苦社会

善根源

2．目标整合（略见板书）

3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。

查工具书和有关资料

小组讨论交流

学生从课文中找出教师引导归纳

引导学生联系现实，实施情感教育

合作探究

揣摩重点语段，引导学生探究

以点带面

以读促写

由表及里把握规律

迁移能力

板书设计

老王

杨绛

以读导写

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者

老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信

善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践

老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

善勤劳坚忍“穷人”

2．抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。

坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

（交往线索，一脉相承）

3．抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。

朴素、含蓄、幽默

职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

基本情况生理缺陷：一只眼

（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道

老王带来水，车费减半老心地善良

杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报

（时间）改成平板三轮，维持生活交

离世前还送油、蛋往

[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。